Recuerdo cuando a inicios de 2023 escuché por primera vez a mis alumnos haber usado ChatGPT. Una alumna me dijo que lo utilizó para encontrar un cuestionario para medir una habilidad cognitiva. Me pareció que ChatGPT presentó un instrumento muy adecuado, pero cuando revisé la fuente de referencia, me di cuenta que esa fuente en realidad no existía. ChatGPT se había inventado el cuestionario y la referencia. Ahora, la IA no solo da referencias reales, sino que ha ganado concursos avanzados de Matemáticas y Programación, ha llevado a muy relevantes avances científicos en muchas disciplinas, incluso (podemos decir que) ha ganado un premio Nobel.
Cuando ChatGPT irrumpió en la escena a finales de 2022, muchos de nosotros, profesionales de la educación, lo vimos con una mezcla de asombro, duda y desconfianza. ¿Era apropiado permitir que los estudiantes lo usaran? ¿Eran confiables sus respuestas? ¿Cómo podría asegurar que estoy evaluando el trabajo de mis estudiantes y no el de la IA? Fueron preguntas legítimas en un momento de irrupción tecnológica que no habíamos anticipado del todo.
Hoy, apenas dos años y medio después, esos debates iniciales parecen lejanos. No porque hayan perdido relevancia, sino porque la realidad nos ha alcanzado a una velocidad sorprendente. Como ha sucedido antes con otras tecnologías, pasamos de la fase de cuestionamiento a la de adopción. En muchos contextos, hemos dejado de centrarnos en ver la inteligencia artificial como una amenaza para verla como una aliada. Aunque, por la naturaleza de esta tecnología, esta dualidad siempre estará presente.
Uno de los principales aprendizajes ha sido aceptar que la IA no es un recurso opcional para las nuevas generaciones: es parte de su entorno personal, formativo y profesional. Nuestros estudiantes ya la usan, y lo seguirán haciendo. Negarlo o prohibirlo no tiene sentido. En cambio, debemos enseñarles a utilizarla con pensamiento crítico, creatividad y responsabilidad.
Mirando hacia atrás, podemos ver que estos años no solo han sido de adaptación tecnológica, sino de transformación cultural. Hemos aprendido que no se trata solo de usar IA, sino de educar con y para ella, asumiendo el compromiso de formar ciudadanos capaces de convivir y construir en una era de co-inteligencia o inteligencia aumentada (términos nuevos que refieren a la capacidades humanas mejoradas con el apoyo de la IA).
También hemos comprendido que esta herramienta no sustituye al educador, pero sí redefine su rol. Nos obliga a repensar qué significa aprender, evaluar y enseñar en una época donde el conocimiento es más accesible que nunca, pero no por eso menos complejo. La IA genera nuevos dilemas éticos, especialmente en torno a la autoría, la equidad, la privacidad y la dependencia tecnológica. Estos desafíos exigen que como formadores estemos un paso adelante.
La evolución en estos meses ha sido asimétrica. Las funcionalidades de las herramientas de IA avanzan a gran velocidad. Nuestras concepciones sobre el aprendizaje con IA han evolucionado también, aunque más lentamente. Pero lo que más ha tardado en adaptarse, como suele suceder, son los sistemas educativos. Ante las dificultades para que los cambios surjan desde iniciativas institucionales o gubernamentales, a los profesionales de la educación nos toca tomar iniciativa para tener presente la IA en nuestro desarrollo profesional.
Personalmente, deseo apoyar a la formación profesional de muchos docentes para facilitar que encuentren las mejores estrategias para que sus estudiantes usen la IA de manera responsable, que usen la IA para mejorar las experiencias de aprendizaje que brindan a sus estudiantes, y también que usen la IA para investigar, aprender y colaborar. En última instancia, confío que esto propiciará su bienestar y la satisfacción de desarrollar en sus estudiantes las habilidades y actitudes que el entorno actual les requiere.